好久不见了各位，今天我想跟大家探讨一下关于“低年级如何进行识字教学”的问题。如果你还不了解这方面的内容，那么这篇文章就是为你准备的，请跟我一起来探索一下。

文章目录列表:

低年级如何进行识字教学

2.小学语文教学研讨会发言稿

　　一、以生为本，激发学生识字兴趣

　　兴趣是人积极认识事物的心理倾向。有句名言说得好：兴趣是最好的的老师。课堂教学是师生相互交流的过程。教师和学生以快乐的情绪进行识字学习是提高学习成效的关键。低年级儿童意志力薄弱，注意力只能维持十几分钟。因此，对于他们来说，激发学生的求知 ，提高学生的学习兴趣，在识字教学中极为重要。

　　“玩”是低年级学生的天性，而将“玩”引进课堂使学生把“玩”的兴趣逐渐迁移到识字学习上来，却是一种好方法。他们喜欢游戏，在识字学习中，教师运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学 完成任务是极有可能的。我们可以运用的识字游戏有：

　　猜字谜：抓住字的特点，老师出字谜请学生猜字谜进行记忆。例如：“一口咬掉牛尾巴”是什么字?(告)学生有兴趣地猜谜语，猜出来后，写字也大功告成。

　　争当邮递员：班长说：“小小邮递员谁来当?”学生积极举手后，把生字卡片当成信送到中上层同学的手中，接到信的同学上台把信投入不同的“信箱”，进行字形的归类练习。然后，请本节课学会识字的学生当邮递员，把生字卡片当成信送到后进同学的手中。送完信后，请拿到信的后进同学一个个到各学习小组来领读，巩固生字。

　　对口令：把笔画多的生字卡片贴上黑板，班长上台问：这是什么字?其他学生应答。通过一问一答，巩固难写的字。

　　火眼金睛：要求中下学生把字形结构相同的字排列在一起，了解他们对字形结构的掌握情况。

　　找好朋友：(1)听读音举卡片。班长上台问：“我的朋友在哪里?耳朵的耳。”学生在桌面字卡上找到 “耳”举起答：“我的朋友在这里，耳朵的耳。”(2)配对。把“禾”和“火”合成“秋”，把“日”和“月”合成“明”，把“土”和“也”合成“地”等等。

　　一字开花法：画一朵花，在花中间写上独体字，让学生加偏旁组成新字，写在花瓣上，提高学生的识字兴趣。

　　“大家猜”：把字的一部分遮住，学生根据露出的部分猜是什么字。在猜的情趣中，认识不少的汉字。

　　冲关：每课生字闯三关，在家过预习、复习关，家长检查。早上回校在小组长处过检测关。

　　教师要经常变换识字方法，唤起学生识字兴趣，让课堂变为学园。

　　二、以生为本，教会学生主动学习

　　“学习的内在动机比外在动机表现更持久而强有力，因而内在动机在语文教学中更具有意义。”教师只有教会学生主动学习的方法，唤起学生的学习 ，学生才能真正学到知识。

　　一年级学生从学前班进入小学学习，由玩过渡到学习知识，反差极大。教师切忌剥夺学生玩的权利，而应一步步引导学生玩中求知，知玩结合，知识与小组学习竞赛结合，让他们运用无意注意爱上学习知识。那么，我们要注意学习方法的传授，以期学生课内课外都有一个共同的学习目标。

　　1、记字方法注意新奇有趣

　　一年级的识字量大，如何 率掌握汉字，我们以为下列一些方法较实用。

　　加一加：偏旁加字。如：口+巴=吧。

　　减一减：汉字减偏旁。如：城-土=成。

　　换一换：熟字换偏旁。如：晴-日+目=睛。

　　编一编：发挥丰富的想象编成一个故事帮助记忆生字。如：洗：学生讲 次洗衣服的故事。

　　分一分：学生自己进行分析比较，找出规律。如：学一课，就请学生利用偏旁分一分类。口字旁：吧、吗。

　　辨一辨：寻找形近的字进行比较辨认。如：棵、颗、课。

　　比一比：由一字想多字，辨字义记字形。如：马、妈、吗、骂。

　　动一动：学习表示动作的词，让学生用动作记字。如：跳、跑。

　　训练多了，学生自然会掌握这些识字方法和识字规律，从而在乐趣中 率掌握汉字，减轻识字难度。

　　2、课前预习常检查

　　在教学中教师要培养学生自觉地动口、动手，主动学习的习惯。

　　学生在课前通过查字典和请教家长等方式，运用上述识字方法进行自主学习。容易的字在预习中解决了，大大减少了课堂识字量大的压力。

　　方法比知识更重要。实践证明，学生掌握了识字方法，无形中爱上了语文。我们的功夫应花在鼓励学生尽可能多地识字上，学生在主动参与学习中才会切实提高听、说、读、写能力。但是，教师要时常检查，让学生在及时反馈中牢固掌握常用汉字。

　　三、小组合作，发挥一加一大于二的功效

　　小组学习是生本教学中最重要的一环。采用合作学习的方式，可让每个孩子都能最大限度地发挥自己的潜能，共同快乐地学习。

　　1、分组中的合理搭配

　　四人合作学习小组较适合，选出能力强的当组长。运用能力强中弱结合原则来分。这样，小组内部相互帮助，各小组间的竞争也不相上下。

　　2、识字活动应不拘一格

　　在识字教学中，利用生字卡片，让四人小组自主学习，互相教，解决不认识的字。四人小组开展识字擂台赛。四人小组编识字游戏。形式多样的识字活动，学生识字热情高涨，在小组活动中尽情地享受识字的乐趣。

　　3、小组互助优势互补

　　各小组掌握生字的速度有快也有慢。对于识字速度较慢的小组，教师要发挥优势小组的力量，帮助他们，真正地面向全体学生，提高整体的语文学习质量。

　　4、组间评价常态化

　　为促使小组学习合作、 、创新，我在课堂教学中经常开展识字活动，及时鼓励：或鼓掌，或讲故事，或上台亮相，然后小组长传授识字方法，使全体学生灵活运用识字方法。

　　四、课内外齐抓共管，提高学习能力

　　语文的学习单靠课堂有限的四十分钟，是无济于事的。我们要从儿童的生活实际出发，多开展语文实践活动，使儿童在更广阔的环境里吸收各种信息，扩大识字面。

　　1、识字途径生活化

　　当学生掌握了识字方法，乐于识字后，教师应有意识地让学生在生活中识字，巩固已学的生字。新授生字时，可以从报纸、广告、标语牌、物品名称中找字，充分体现在生活中认字，在生活中巩固这一思想。为了激发学生对阅读的兴趣，开展一分钟背古诗、一分钟背词语，一分钟读课文等活动，体现随文识字的思想。

　　2、学会阅读，积累汉字

　　学生在积累了一定的汉字后，产生了阅读的渴望，我们将课外阅读取代繁重的家庭作业。利用《小学生导刊》，在课外阅读时，限定每天的最少阅读字数，这样学生就可以根据自己的实际情况进行阅读，而不把阅读当成是一种负担。但要求他们碰到不认识的字通过拼读和查字典解决，积累更多的生字。

　　小学生爱看童话，但由于其中有些字词不认识，使得他们不能顺利地阅读，这时候来教他们认字识词，就有了一种强烈的兴趣，从而大大提高识字的效率。同时，在看书的过程中把学过的生字进行了复习巩固。

　　3、鼓励学生写日记

　　低年级学生的思维还处于形象思维为主的时期，利用课文插图让学生先说出图上的内容，然后开始写。对他们写的内容、字数不作要求，无论是一句话，还是一段话，都是 的作业。但要求他们在组内读自己的日记。这样来巩固生字，比硬性压着学生抄写生字更为有效，也为以后的我手写我心进行习作奠定了基础。

　　总之，识字的方法多种多样，当我们与孩子们共同商量时，我们会惊喜地发现，孩子们的潜能是无限的。一年级的语文教学是学习的起步时期，生本教育给语文教学带来了无限的生机，只有相信学生，为他们营造更多的自由时间，相信他们会自动化识字，语文能力进而迅猛提高。

小学语文教学研讨会发言稿

　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢？以下是我精心整理的识字教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

识字教案 篇1

　 活动目标：

　1、鼓励孩子虚心向他人学习，使自己取得成功，并使孩子养成互帮互助的好习惯。

　2、培养孩子积极向上的进取心。

　 活动过程：

　 一、提出问题，引起幼儿的兴趣。

　1、你数数能够数到几？不会数了你会怎么办？

　2、有一只小青蛙他只能够数到一，可是后来却能够数到三百多了，这是怎么一会事呢？

　 二、讲述故事。

　教师讲述故事至请你教教我吧。向幼儿提出：

　小鱼是怎么做的？他教小青蛙了吗？为什么？

　 继续讲述到最后，提出问题：

　1、小青蛙和小鱼为什么能在数数竞赛中得到 ？你该怎样向他们学习？

　2、小青蛙看到小鱼会数泡泡是怎么做的？

　3、如果你看到别人比你强，你会怎么做？

　4、如果别人向你请教问题，你会教别人吗？

　5、让孩子带着问题再次倾听故事。

　 三、让孩子讲述故事。

　在孩子熟练掌握故事结构的基础上，讲述故事。

　请自觉遵守互联网相关的政策法规，严禁发布 、暴力、 的言论。

识字教案 篇2

　经过对幼儿识字的教学，发现人的识字能力是学习能力的基础，我注意到学前班的孩子思维特点是以兴趣为主，识字教学是学前班教学的一个重点，也是难点。为了使孩子在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识我对学前班孩子识字教学进行了探索。

　一、利用游戏的形式，调动孩子学习抽象文字的兴趣

　兴趣是激发孩子从事学习的动力。游戏是孩子喜闻乐见的形式，孩子喜欢模仿，喜欢表现。我在教学中利用游戏的形式调动孩子学习抽象文字符号的兴趣，不断采用孩子喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、…将这些游戏引入课堂，使课堂成为孩子学习的乐园。孩子在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

　二、教师有意识地引导孩子无意识字

　学前班年龄是5-6岁，他们特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用孩子的这些心理特点，鼓励孩子根据自己的能力学习掌握一些词语，并在讲故事时练习使用。老师也常常随手把一些孩子比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适度地作一些比较。在孩子看书的时候，老师提醒孩子注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同伴或老师，这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果：一是孩子在无意中复习巩固了学过的生字，二是在新的语言环境中学会使用这些生字，取得了温故而知新的效果。

　三、比赛中激发孩子的识字兴趣

　学前班的孩子好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让孩子口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，()让孩子用当堂学的`词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起孩子的学习兴趣，又能培养孩子的口头表达能力，相得益彰。

　四、识字教学需要课本，这是学习识字的凭借。

　然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本能容纳的东西实在是太有限了。因此，必须引导孩子把教材向课外延伸，把孩子学习生字与现实生活结合起来，孩子生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，地名，还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料，引导他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，孩子动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个创造的过程。

　总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合孩子的思维特点，调动孩子的多种感官，使孩子积极地参与识字教学，处处从孩子主体的实际出发，鼓励孩子想象，实践，孩子就能获得成功的喜悦。随文识字教学反思二年级识字教学反思低年级识字教学反思

识字教案 篇3

　 教学目标：

　1、认识“棋、弹”等11个生字，书写“胡、戏”等8个生字。

　2、正确、流利地朗读课文，体会词语的节奏感，积累词语。

　3、留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。

　教学时间：2课时

　 课时

　 教学目标：

　1、正确地朗读课文，认识11个生字，书写“琴、养”2个生字。

　2、初步感受校园生活的多彩与乐趣。

　 教学过程：

　一、导入新课

　1、出示课件：小朋友，现在老师带大家去参观校园功能室。（课件演示校园功能室的各种活动）。

　2、说说你最喜欢哪些活动？

　3、学生汇报，随机出示相对应的词汇。

　4、揭示课题，今天就来学习这篇“三字歌”，（板书）识字2。

　二、初读课文、学习字词

　1、自学字词，出示自学要求：

　①自读课文，圈出生字，读准字音，记记字形。

　②图文对照，读读词语，想想意思。

　2、检查生字读音

　课件出示：

　①你觉得哪个生字特别难读准，要提醒大家注意的，请你当小老师带大家读。（重点正音：弹、钢、琴、喂、航）

　qí tán gāng qín hú xì

　棋 弹 钢 琴 胡 戏

　wèi gē yǎng háng mó

　喂 鸽 养 航 模

　②开火车读生字（相机正音）

　a、带拼音读

　b、不带拼音读

　3、指导书写生字“琴、养”

　①请你猜一猜:“两个小王手拉手，骑在‘今’上并肩走”。

　琴

　②请你说说:写“琴”要注意什么？课件出示:

　③请学生在生字表中找出和“琴”字结构相同的生字“养”。

　养

　④课件出示： ,说说写“养”要注意什么？

　⑤学生练写“琴”和“养”各一个。www.jiaoanba.com

　⑥展示作业全班评议，再练写“琴”和“养”各一个。

　三、再读课文、理解字词

　1、自由读课文，同桌交流：自己最熟悉哪些活动?

　2、全班交流：介绍自己所熟悉的活动，根据学生的汇报，贴出相对应的词语条。

　3、全班齐读词语

　四、巩固字词

　1、“摘苹果”游戏

　课件出示：写有生字的的苹果树，请学生选择其中自己

　喜欢的生字进行口头扩词。

　2、读儿歌

　下象棋、练书法、画图画，比比谁的本领大；

　弹钢琴、拉二胡、唱京戏，畅游文艺小天地；

　栽花草、喂鸽子、养金鱼，探索自然小秘密；

　做航模、学电脑、观天气，从小立志学科技。

　①自己读。

　②同桌对读。

　五、评议：

　①自评：评评自己这节课学得怎么样？

　②师小结。

　 第二课时

　 教学目标：

　1、读好课文，会写6个生字，积累词语。

　2、进一步体验课余生活的多彩与乐趣。

　 教学过程：

　一、复习字词

　1、开火车“数星星”。

　①课件出示写有生字的星星，点击星星，闪烁生字，同桌一人读生字，一人组词。

　2、听写“琴”和“养”两个生字。

　二、写好生字

　1、课件出示6个生字：“棋、弹、观、戏、胡、钢”，仔细观察生字，说说自己的发现。

　弹

　2、汇报，课件演示：

　棋

　左右一样高：

　戏

　观

　左短右长：

　胡

　左高右低：

　钢

　左高右低下对齐：

　3、练写生字：在书中田字格里描一个、写一个。

　4、自我评价，同桌评价，展示有代表性的作业进行全班评议。

　三、读好课文

　1、选用自己喜欢的方式自由练读课文。

　2、指名读，引导学生用不同的节奏来读，如×-×-×或×--××

　3、同桌对读

　4、师生对读

　5、全班齐读

　6、小结过渡：你可以用自己喜欢的节奏来读这样的“三字歌”，你在读这些词时，有什么发现吗？

　四、拓展延伸

　1、交流自己的发现（学生如说出 个都是动词，老师可以圈出动词）

　2、说一说：用“弹、喂、养”这些动词还可以说什么？

　3、编一编：（课件出示画面）根据画面或自己的想象四人小组合编“三字歌”。

　4、派代表汇报，师板书。

　5、拍手朗读板书。

　五、实践活动

　做游戏：“快乐传真”

　学生上台表演自己熟悉的一项活动，用动作表现，全班同学猜，如果猜对了，向表演者提有关这项活动的问题，如猜错了，必须回答表演者有关这项活动的提问

　1、自己准备

　2、学生上台表演。

　3、全班评选出“表演之星”。

识字教案 篇4

　 教学目标：

　1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识新偏旁。

　2．观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。

　3．了解夏季的特点，积累词语。

　 教学时间 ：一课时

　 一、创设情景，知道看图

　1．同学们，你们见过刮台风、下雷雨的景象吗？想看看吗？（或让学生联系生活经验说说）

　2．播放“台风”的录象资料，说说“台风、雷雨”和“春风、春雨”有什么不同，什么季节会有这样的景象。

　3．夏天还有许多好吃的水果呢？出示挂图，观察说话，图上画了哪些人？在干什么？你还看见了什么？

　 二、初读课文，认读词语生字

　1．自读词语，读准字音。

　2．四人小组读。

　3．教师出示词卡，检查正音。

　4．用“夏、台、桃、瓜”口头扩词。

　 三、指导诵读

　1．教师范读韵文。

　老师读得怎样？你们也能这样读吗？

　2．四人小组读。

　3．指名读。

　4．注意让学生边读边想象实物的样子，读出节奏和韵味来。要避免唱读、顿读。

　 四、指导书写

　1．学生看笔顺图，记忆生字笔顺

　2．请说说“夏、梅”的笔顺。

　3．说说你是怎样记注生字的。

　4．指导写字，重点指导“夏、瓜”。

　5．学生描红，完成《习字册》。

　 课外延伸：

　一、填空：

　1、春天到了，_________开了，___________从南方飞回来了。

　2、夏天到了，_________开了，___________忙着捉蚊子。

　3、秋天到了，_________开了，___________熟了，__________在唱着动听的歌。

　4、冬天到了，_________、_________开了，___________冬眠。

　二、你还知道与夏天有关的词语吗？写下来。

　教学后记：学生对夏天的了解颇多，喜欢夏天。

识字教案 篇5

　 教学要求：

　1、知识与技能：

　（1）学习部首：。

　（2）认字11个，写字5个。

　（3）积累相关词语。

　2、过程与方法： 继续练习利用形声字的表意功能和其他识字方法独立识字。

　3、情感态度和价值观： 感受识字的乐趣，养成运用形声字特点独立识字的习惯。

　重难点、关键

　1、认字11个，写字5个。

　2、明确形声字特点，完成独立识字任务。

　 教学过程：

　 一、看图导入

　1、图上画的是什么？

　2、它们分别演变成今天的什么字？

　3、这节课我们要进厨房看看，学习带“”和“”的字

　 二、学习课文

　 （一）学习 组字词。

　1、小组合作学习该部分。

　（1）读词识字。

　（2）说说你发现了什么？

　（二）全班交流。

　（1）指名小组抽读识字卡片。

　（2）全班齐读词语。

　（3）识字表中出现的生字哪个最难记？你是怎么记住的？

　（4）你发现了什么，还有什么不明白的？

　 （三）读一读

　1、五分钟内认“读一读”中的字词。

　2、小组内反馈，比比谁认的字多。

　3、请都会认的同学带其他同学读一读。

　4、听写这些词语，比比谁的记忆力好。

　 三、学猜字

　1、请生读读冬冬的话，并说说从他的话里你知道了什么。

　2、自由猜字。

　3、交流猜字情况。

　 四、学生字

　1、抽读识字卡片并组词

　2、指导书写生字“盘”。

　3、学生独立观察，书写其他生字。

　 五、作业 写生字。

识字教案 篇6

　 教学目标：

　1、认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”

　3个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

　2、正确、整齐、规范书写”蚂、蚁、前、空、房、网“6个字。

　3、正确、流利朗读儿歌。

　4、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

　 教学时间：

　2课时

　 课时

　课时目标：

　1、认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”

　3个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

　2、正确、整齐、规范书写”蚂、蚁、前、空、房、网“6个字。

　教学过程：

　一、谈话揭题。

　夏天就要到了小小动物们在干什么吧？

　二、认识动物，看图说话。

　1、出示动物园（课件或挂图）。说说图上有什么动物？生活中看到过这些些动物吗？

　2、动物们在干什么？

　三、学习字词。

　1、自由读儿歌，用”——“划出藏在儿歌里的这些小动物，并大声多读几遍。

　要求：读准字音。

　四、自由读儿歌

　开火车读儿歌

　读词

　重点指导：蜻（qīng）蜓（tíng）

　2、（出示词：蜻蜓、蚂蚁、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛、蚯蚓）它们又从儿歌里

　跑出来了，还认识他们吗？

　(1)借助拼音认读词语。

　（2）去掉拼音再认一认。

　3、游戏：找朋友”（图与词配对）

　4、观察特点，认记生字。

　(1)观察生字，说说你发现了什么？

　(2)小组合作，识记这些虫字旁的生字。

　检查

　1.自由读儿歌。

　2、找出自己最喜欢的小动物的一行读一读，读出自己的感情和小动物的快快乐。

　4、继续识记“网、运、展”。

　（1）（出示3个生字所在的句子）指名朗读。

　（3）用自己喜欢的方法认记生字（画一画、猜一猜、做一做等）。

　五、指导书写“蚂、蚁、网“。

　 第二课时

　课时目标：

　1、正确、流利朗读儿歌。

　2、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

　教学过程：

　一、巩固生字。

　（1）我会认。

　1、抽读生字卡片。

　2、“我说你找”教师说，学生在自己的卡片中找。

　（2）我会说

　1、“我和动物做朋友”

　（出示图卡：你想和哪个动物做朋友，上台读一读。）

　2、“我让生字交朋友”

　（出示所以的生字，说词语）

　3、全班交流：你还在哪儿看到今天学习的生字？

　二、指导背诵

　1、齐读全文。

　2、看课件说一说。

　3、自由背诵。

　4、引背。

　5、借助插图背诵课文。

　6、表演背。

　三、鼓励创新。

　1、激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来说几种吧！

　2、小组讨论。

识字教案 篇7

　 课时

　 教学要求：

　1、学会本课生字，两条绿线内的了只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识新偏旁。

　2、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。

　3、了解夏季的特点，积累词语。

　 教学时间： 两课时。

　 教学过程：

　一、设情境，指导看图

　1、同学们，你们见过刮台风、下雷雨的景象吗？想看看吗？（或让学生联系生活经验说说）

　2、播放“台风”的录像资料（或看有关）说说“台风、雷雨”和“春风、春雨”有什么不同，什么季节会有这样的景象。

　3、夏天还有许多好吃的水果呢！出示挂图，观察说话，图上画了哪些人在干什么？你还看见了什么？

　二、初读课文，认读词语生字

　1、自读词语，读准字音。

　2、四人小组读。

　3、教师出示词卡，检查正音。

　注意“雷”的声母是“l”不要读成“n”。

　“蝈蝈”和知了“的 个字读 声，不要读成第二声。

　“知了“的”了“是多音字，在这里读lio，不要读成le。

　夏、台、桃、瓜“口头扩词。

　三、诵读

　1、教师范读韵文。

　老师读得怎样？你们也能这样读吗？

　2、四人小组读。

　4、指名读。

　5、注意让学生边读边想旬实物的样子，读出节奏和韵味来。要避免唱读、顿读。

　四、指导书写

　1、学生笔顺图，记忆生字笔顺。

　2、请说说“夏、梅”的笔顺。

　3、说说你是怎样记住生字的。

　4、指导写字，重点指导“夏、瓜”。

　5、学生描红，完成《习字册》

　 课外延伸：

　一、填空：

　1、春天到了，_________开了，___________从南方飞回来了。

　2、夏天到了，_________开了，___________忙着捉蚊子。

　3、秋天到了，_________开了，___________熟了，__________在唱着动听的歌。

　4、冬天到了，_________、_________开了，___________冬眠。

　二、你还知道与夏天有关的词语吗？写下来。

　 第二课时

　 教学目的：

　1、认识7个生字，其中5个只识不写，学会多音字“了”的两种读音，认识1个偏旁。

　2、按一定顺序观察图画，认识常见的动植物。

　 教具准备：

　多媒体课件、生字卡片

　 教学过程：

　一、复习

　1、归类背韵文。

　夏天的天气特征。

　夏天的水果。

　2、口头扩词

　夏（ ）（ ）（ ） 瓜（ ）（ ）（ ）

　看图学词语。

　1、夏天，不仅仅是小朋友喜欢的季节，连动物们也欢快地唱呀、跳呀、谁来说说图上画了哪些动物？

　2、学习新偏旁。

　认识“虫”字旁和“雨”字头，找出带有“虫” 和“雨”这两个偏旁的字，读一读。

　3、学生看笔顺图记忆生字笔顺。

　3、重点反馈“桃、蛙、荷”的笔顺。

　4、学生描红书空生字，播放轻音乐。

　三、教学后记：

　1． 学会了本课生字，掌握“了”这个多音字的两种读音。认识了新偏旁。

　2． 通过观察图画，能够借助图画上描绘的事物去理解字词。

　3． 学习完后了解了夏季的特点，积累了词语。

识字教案 篇8

　 推荐教学目标：

　1．认识“海、鸥”等9个生字。会写“军、苗、沙、海”4个字。

　2、学习课文的1、2两节，初步感知数量词的用法。

　 教学过程 ：

　 一、谈话，揭题。

　1、今天孙老师给你们带来两个可爱的小朋友，出示头像苗苗和军军。教学生字“苗”，把苗送进田字格。师：苗苗奶奶家在农村，那儿有一大片绿绿的秧苗。板书：农村

　2、把军送进田字格。师：猜一猜军军爸爸为什么叫他军军？

　3、师：军军有个心愿，长大后当军人，一名海军，因此军军常到海边玩。板书：海边

　4、暑假他们回家玩，照了许多照片，还写了文章呢！请学生读课文识字6。

　 二、初读课文。

　1、生自由读。

　2、指名分小节读。师随机正音。

　 三、学习课文。

　1、这节课我们就跟着军军去海边，跟苗苗去农村欣赏一番。

　课件出示海鸥、沙滩、军舰、帆船的画面。师问：他看见了什么？指名生交流。练习说话：军军在海边看见——、——、——和——。师：许多生字宝宝藏在里面，出示生字舰、帆、鸥、滩。编号，猜字。海鸥的鸥是几号？你是怎么猜的？继续猜。帆船也是船，为什么帆不是舟字旁？开火车读生字。

　2、军军看见这些以后怎样写下来的？读 小节。交流：前面是数字，后面是量词，合起来叫数量词。读一只、一片……军军就是这样一边看一边说的，谁来说说。

　3、师：能不能把沙滩读大点，加上动作。军舰和帆船都是船，为什么 是一艘、一条？

　4、师生 串读：一小一大、一大一小。同桌串读。

　5、军军看见了小小的（ ）、大大的（ ）、宽宽的（ ），窄窄的（ ）。

　6、苗苗从农村给我们带来很多很美的，放图。苗苗看到了什么？苗苗在在农村看见——、——、——和——。她是怎么写的？读

　7、苗苗这样介绍，秧苗是一畦一畦的，稻田是（ ），池塘是（ ），果园是（ ）。

　一畦秧苗是怎样的？课件出示，并告诉孩子田间的一长行秧苗。

　一畦又一畦的秧苗叫一畦畦秧苗。一块又一块的稻田叫（ ）。一方又一方的鱼塘叫（ ）。一座又一座的果园叫（ ）。

　8、军军和苗苗的老家给你留下了什么感觉？

　 四、指导写字：沙、海

　1、师范写。重点指导“海”字的笔顺。

　2、生描一描，写一写。

课外阅读提高孩子写作文

小学语文教学研讨会发言稿

　随着社会不断地进步，很多地方都会使用到发言稿，发言稿是在一定的场合，面对一定的听众，发言人围绕着主题讲话的文稿。那么，怎么去写发言稿呢？下面是我整理的小学语文教学研讨会发言稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文教学研讨会发言稿1

各位领导、老师：

　大家好！

　课堂学习非常重要，养成一个好习惯，也同样重要。

　一、科学使用工具书

　工具书其实是一种小型图书馆，也是学习的拐杖，是无声的老师。许多工具书查阅方法都有所不同，教学中教师应加强指导，教给学生基本的查阅方法，使学生正确使用；还要设法调动学生对工具书的兴趣。比如，要求学生在课文预习时查生字词语；在课堂上选择典型的字词当堂动手查字典，重在义项选择；学生在阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，教师要鼓励学生积极查找工具书；讨论一些让学生特别感兴趣的问题，得不出答案时，要求学生到相关的工具书里查找出来。学生就会对工具书的巨大威力感兴趣。久而久之，学生逐渐养成了查工具书的习惯。

　二、学生良好的写字、识字习惯

　小学生良好的书写习惯，就是老师在学生习字课和作业要求中，提出书写的具体的要求，并长期严格训练而形成的。比如，在课堂教学中教师要向学生提出

　1、写字姿势正确，字迹端正，书写规范。

　2、会写1000个常用汉字。

　3、有写字的兴趣。

　4、重视用眼卫生。

　5、注意握笔姿势。

　6、注意写字姿势。

　教师在识字教学过程中要重视引导学生发现识字方法、识字规律以及适合自己的识字方法，把点点滴滴的发现积累起来，逐步提高独立识字的能力，进而养成主动识字的习惯，在校内，在家里，在街上，在商店只要见到汉字，就有识字的 ，自觉地识记。在这里要强调的是，汉字教育资源无处不在、无时不见，除了语文课本，生活就是识字的好课堂。要把课外的识字活动和平时的课文教学结合起来，引导学生通过多种途径、多种方式识字，扩大学生的识字量。

　三、朗读背诵的好习惯

　背诵是大量积累材料、培养语感的重要途径，有助于发展学生的记忆力，规范学生的口头语言，提高学生的表达能力。对于课本中规定背诵的百来篇课文，在教学中必须要求学生在理解的基础上熟读成诵。心理学研究表明：小学阶段是机械记忆的黄金时期，不可错过。为此，学校和老师要给学生安排定时、定量的诵读内容，课堂上教师要注意指导学生感情朗读，及时纠正和表扬，激发学生朗读的兴趣，然后要求学生熟读成诵。使学生日有所读，日有所获，从而养成良好的朗读背诵习惯。

　四、有问题要及时的提问题

　学问学问，既要学，又要问。有了疑问才会促使深入思考，才会获取新知。质疑本来就是创新的基矗教学中要多鼓励，多引导学生质疑。在初读课文时，可引导学生从课题中质疑；在深究课文局部时，可引导学生从重点词句、细节描写、标点符号、修辞手法等方面质疑；在课文结束时，可进行创造性质疑。在指导学生质疑时，要特别注意以下两点：一要保护学生的好奇心，即使学生的问题幼稚可笑，也应鼓励并加以引导，不可操之过急，打击其积极性，熄灭其智慧的火花。二要引导学生根据学习目标质疑，忌漫无边际，无针对性。

　老师还要鼓励学生，凡是不懂的，有疑惑的、把握不准的，都应当勇于向别人请教，问老师，问同学，问家长，问一切可能了解情况的人。

　在语文活动中辅助的语文学习习惯的培养。

　广泛开展语文综合实践活动，培养兴趣，养成习惯。树立正确的语文观。

小学语文教学研讨会发言稿2

各位领导、老师：

　大家好！

　今天我们聚集在一起，很荣幸对于小学毕业班的语文教学我能发表一些不成熟的做法，希望能起到抛砖引玉的作用，但更希望从这次研讨会中学到更多的东西，争取把毕业班的教育教学做得更好。

　我的一些不成熟的做法主要如下：

　一、准备工作

　一开始见到我班六十二人，我脑子里的 个想法就是尽快认识他们，同时也让他们认识我，但认识是不够的，是要了解，更是要知人善任，因为只有这样才能更好的展开教学，所以开学的教学进度就慢了好多，但通过课后交流，开展形式多样的的主题班会，每日一记，每周一记等等。便迅速的了解了很多同学的内心 ，这为我的语文教学工作起到了很大的帮助。例如课堂提问，我就知道哪些同学是不是因为胆小而不敢回答问题，这个时候我会鼓励他，给他充分的思考时间。

　二、教学工作

　这里我想讲主要的两点： 点是抓基础，要求学生课文必须读通顺过关，每课词语听写过关，重点课文有感情朗读过关，每个早晨十分钟的古诗词朗读过关，每日作业认真对待等。第二点是重预习，在班上我给学生提了四个字“读、找、思、查“。这四个字是有序进行的。读：先把课文读三遍及以上，形式自由，但要读到自己不会结巴为止；找，结合课后生字表，同时自己要扫清读的过程中所遇到的生字词障碍，一定要标上拼音，做好课堂展示工作：思，结合课后习题思考问题，提出自己疑问的地方。这个环节是很难检测的，那么我就只有在培养他们预习习惯的同时随时督促他们，让他们先养成习惯先；查，是学生利用资源为自己的学习进行拓展的环节，现在我班学生为了上课能充分展示自己都会想办法查阅很多的资料，并且还会做相应的摘抄。

　三、目标工作

　我着力想在班级所达到的目标是：首先班级要形成一股浓厚的学习氛围；其次要培养学生良好的文明礼仪习惯和学习习惯；再次要研读教材，专研教学，努力寻找突破口，让他们的成绩有很大的进步。对于成绩我已给他们建立了成绩管理档案，让他们有目标的严格要求自己努力实现自己的目标分数。现在马上进入复习阶段，我一会更加认真的对待；最后相对毕业班我希望让他们感受集体的美好，身心健康的全面发展自己。

　以上的这些是我工作中努力寻求做到的，但十年树木百年树人，我要做的教育教学工作还远远不够，希望各位领导给我多提提意见，帮助我实现更美的育才梦。

小学语文教学研讨会发言稿3

尊敬的各位领导、各位同仁：

　大家早上好！我很荣幸地能执教义务教育课程实验教科书， 时间地站在新课程改革的最前沿，全面地提高自己。今天，我更荣幸地能向各位 同仁学习请教，聆听各位的 同仁的教诲指导。来出席这次研讨会之前，我们阳埠中文秘站原创作品心小学的郭校长叮嘱我，一定虚心学习，乘兴而来，满载而归，把兄弟学校的宝贵经验带回去，不虚此一行；并让我代表他预祝我们这次教学研讨会取得圆满成功。

　执教的义务教育课程实验教科书已将近两年，今天我是带着困惑来的。接下来，我就说一说我的一些困惑吧。

　一、新课程标准对农村小学生的语言积累要求太高。

　新课程改革一个最基本的理念是全面提高学生的语文素养。强调语言素材的积累，积累好词佳句，古诗词的千古绝唱，现代名篇名段，名言警句等等，让学生有深厚的中华民族语言文化积淀。我觉得这是中华民族语言文字学习的一次历史回归，看看今天我们很多人的文化功底的浅薄，再想想我们古人的文化素养和文化底蕴深厚，多年来，我们的语文界走过了太多的曲折。今天，我们能够再次回归语文学习的真谛，不能说不是迎来了语文教学的新生！

　新课程标准对学生语言的积累既归定了量的要求，同时也归定了质的要求。这个要求对于绝大多数的城市小学生来说，由于自身语言的优势和周围大量的语言环境，可能不是难事。然而，对于广大农村小学生来说，特别是广大地处偏远、教学资源严重匮乏的村一级小学生，那就不是轻而易举的事了。语言学习是一门实践性很强的课程，没有语言实践是学不好的语文的。广大农村小学生他们学习语言的机会主要来自课堂，来自课本，来自教师，偶尔也来自电视（现在不负责任的娱乐 道，更多地让小学生迷上了《还珠格格》、《春光灿烂猪八戒》，学会了更多的娇气和任性。）。他们太缺少母语学习的机会和环境了！大量的 文学作品太难走入农村小学生的学习生活中。家里，父母除了买一些学习资料外，很少购买适合孩子阅读的文学书籍；就是有，父母可能也会认为学好这几本课本就足够了，哪还用花心思去看这些破闲书。学校里呢，由于教育经费紧张的缘故，图书室已经多年没有再添置图书了，加上管理不当，就只剩下一些早就被孩子读烂了的《格林童话》一类童话寓言故事书。订阅儿童学习报刊对于广大农村孩子来说那更是 的事。单单靠一星期的才七八节课时的语文课堂，没有大量的语文自主阅读，没有大量的语文实践，要学好语文无异于缘木求鱼啊！

　二、现在的语文教学成绩太难提高了。

　以前，语文教学很大的一块是语文基础知识。教师多花点时间，多让学生做几次作业，抓好了语文基础训练，再抓实了课本的知识，哪怕学生的阅读写作水平再怎么不好，要考及格都不是难事。而现在就不同了，就拿我们阳埠中心小学来说吧，随着上级优化调整学校网点布局，撤校并点，大量的村小学生并入中心小学就读。我们学校五年级现在有四个平行班，而它的前身三年级时是一个班，到了四年级变为两个班，现在再重新打乱分成四个平行班。同样的一批学生，在三年里却相继更换了三位语文老师。而几位语文老师呢，面对这样学生来源不一，语文学习程度不一，语文学习思维品质不一的班级，也煞费苦心。我们学校的老师们质量意识很强，尤其是数学老师，几乎恨不得用整天的时间跟着学生，出大量的'题目让学生反复强化训练，然后再用考试成绩不断的此文秘站原创作品进步来调动维持同学们这股学习热情。语文老师也尝试了这样做，然而事实的结果是大量的语文基础练习没有办法提高学生的语文成绩。而且做多了，学生宁愿做数学，也不愿做语文，逐步丧失了对语文的学习兴趣。题海战术或许对数学有效，大家说数学是教什么考什么，有它教学内容的确定性，而语文是学课文却考语文素养，五花八门，包罗万象，让语文老师无从着手。学生的语文素养不是老师讲出来的，不是学生做大量重复的练习得来的，只能在老师长期细致耐心地指导下，靠学生自己长期的大量语文阅读实践和语文积累一点一滴得来的。“冰冻三尺，非一日之功”。提高学生的语文素养不在朝夕。忽视语文学习的内在生命规律，忽视学生语文素养获得的长期性，让我们一些语文老师尝到了“应试教育”的苦果。去年期末统考，我们学校四五年级的语文老师全部受罚，而四五年级的数学老师全部得奖。语文老师不仅要面临繁重的教学工作上压力，还要面临着来因为教学成绩不理想而来自学校的压力。语文老师们都有这样的感慨：我们农村小学生和城里的小学生相比，不是差在思维能力上，而是语言的功底上。所以往往每到一学年初，很多语文老师（包括学校的行政人员）都闹着要改上数学，就不难理解了。

　“我困惑，所以我努力。”今天的研讨会给了我们一个很好的学习交流 ，我相信，有在座各位的帮助，我的困惑将不再困扰我。最后，我想用当代 诗人顾城的一句名言来结束我的发言，“黑夜给了我黑色的眼睛，我却注定用它来寻找光明。”

小学语文教学研讨会发言稿4

　我们进行的新教材实验工作是我国面向21世纪基础教育课程改革的重要组成部分，是关系到中华民族思想道德素质和语文素养的大事。同时，新教材实验工作要认真体现、认真落实语文课程改革倡导的先进理念，实现从课程理念到课程目标、课程内容、课程管理、课程评价等一系列重大变革，这是一件要花大力气、下大功夫的难事。

　这次到会的 实验区的代表和老师，肩负着开拓前进、创造经验，为日后推广新课程铺路的重任。

　这次会议是实验研讨的开始，在实验期间，各种形式、不同规模的研讨会还将召开多次。这次研讨会的主要任务是：以识字、阅读、口语交际、语文园地等不同内容的现场教学为凭借，研讨语文教学改革的方向与策略，以加深对语文课程标准倡导的课程理念的理解，进一步明确语文教学改革的方向，在教学模式、教学方法的改革上得到启示，特别是在如何体现母语教育的特点，遵循母语学习的规律，转变教师教和学生学的方式，对小学生进行全面的语文启蒙教育，建设开放而富有活力的语文课程等方面，引起我们更多的思考，促进我们更多地研究与实践两天的观摩研讨颇有收获。五节观摩课不同程度地体现了新的课程理念，创造了一些可供操作的新经验。大家对下述共同关注的问题，得出了肯定的认识：低年级学生能不能自主、合作学习？低年级的语文学习能不能向课外拓展，向生活开放？低年级的语文学习能不能从自我封闭中走出来，加强学科间的联系与融合？大家认识到，在低年级学生中蕴藏着巨大的积极性和学习潜力，只要相信学生，要求适当，低年级学生也能进行自主、合作学习。低年级语文教师要有开放的意识，使语文教学紧密联系生活实际，联系学生的经验 和想像 ，加强同其他学科的联系与融合。要活跃学的形式，改变学的方法，调整学的结构。让孩子 地动、看、说、谈、思、写、唱、跳、演、画、玩。不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法。要利用低年级学生好动的天性，在玩中学，做中学，活动中学。让美术、音乐、舞蹈、表演为“我”所用，既增强了语文教学效果，又对学生进行美的熏陶从大家提高的阶段小结和教学经验文章看，各级领导对实验指导有利，有计划，有措施，有小结。广西南宁市、广东深圳南山区、青海湟中县等提交了阶段小结。华中师大附小重视经验和资料积累，编制了《教材实验资料汇编》，从《告家长书》学前调查，到《学生语文学习跟踪手册》（体现家校经常联系）、阶段小结，资料翔实、系统，可见把教材实验作为一项事业，用科学的态度对待，成效是显著的。研讨会收到经验体会文章15篇，涉及拼音、识字、阅读、口语交际、培养兴趣、自主学习、对教科书的评价等方面；体现了观念的更新，教法的创新，课程资源的开掘，教学渠道的拓宽，特别是创造了一些观念新、形式新、易操作的方法手段，给到会的代表以启示把实验工作引向深入，要注意正确处理好以下三个关系。

　一、打好基础与注重创新的关系

　课改重点之一培养学生的创新精神与实践能力，而且要从小培养，但不意味着忽视基础我们所说的基础是“实”而“活”的基础，包括知识、能力、兴趣、方法、习惯，是可持续发展的基础从课上看，比较重视认字、读书、交流，而对写字能力、充分读书以及良好习惯的培养有所忽视低年级五节课，只在两节课上看到学生动笔写字，且指导不够到位。要重视培养写字基本重要性，要求要严格，指导要到位，最好每节课都安排写字。教师要带头写好字，不能用多媒体显示代替板书两节阅读课，读得都不够充分。一是朗读指导不够，不是指纯技术性的指导，是指怎样在读中领悟怎样读，在有悟所感的基础上，读得正确、流利、有感情。二是读的遍数不够，这么短的课文，除了部分地读，整篇地读，至少要读几遍，体现从读不好到读通、读顺、读出感情的训练过程。

　口语交际课，不仅要创设情境，提供机会，还要提高交际的质量。一是交际要有几次来回话，尽可能地多谈；二是注重培养好的交际态度和语言习惯。语言要完整通顺、连贯，注重用礼貌用语。要在学生充分说的基础上，注意引导学生评一评，师生共同来规范口语。

　总之，创新是方向，基础无论如何都不能忽视。尤其是一年级，基础不牢，发展不好。创新，重在培养学生的学习兴趣、问题意识、想像力和发展个人见解的强烈愿望。

　二、动与静的关系

　“动”是当前矛盾的主要方面，要开发丰富多彩的语文实践活动，让学生动起来，让教学活起来。这方面还需要加强研究。不仅要研究外在的“动”，还要研究内在的“动”，即怎样让学生的脑筋真正动起来。内在的“动”比外在的“动”更重要，也更难落实

　课堂是要既有“动”，又有“静”。不能为“动”而动，要动静结合，放收适度。要动而不乱、静而不沉闷。要加强习惯的培养，诸如，听的习惯，说的习惯，写的习惯，提问的习惯……有了好的习惯，就会动而有序，不燥不乱。

　三、课内与课外的关系

　必须打破课堂教学孤立、封闭的现状，加强课内外的联系，校内外的沟通，学科间的融合。

　课堂教学仍是主要形式，但课堂教学要改革，内容上要引进课程资源，形式上要和课外校外沟通。内容要由一潭死水变为一泓活水，形式要多样，与课外联系的渠道要打通。要引导学生在生活中学语文，如在生活中识字交际，更要给学生提供交流、展示的机会。只要求，不展示，时间长了，学生就失去了自主学习的兴趣。反之，给学生交流的机会，在生活中自己认的字，不见得比在教科书中认的字少，而且可以收到以生活中认字来巩固课内识字的效果。

　有老师问，如何把握认、写的不同要求？要求认的字，只要求认识，搬了家仍然认识，以便于阅读。关键是创造形式与机会，注意在复现中巩固。这次研究课创造了一些巩固认字的方法，更多的方法有待于大家创造。多见面、在练和用中复现，就能巩固，这和认识人和记外语单词的道理一样。同意“多认记牢，少写写好”的观点。

　要求学会的字，要会读，会写，了解字词在语言环境中的意思，逐渐会在口语或书面表达中运用。在加强写字和词语积累。

　两个半月的实践说明，我们已迈出了重要的一步。方向是正确的。要大胆地往前走，不能走回头路。我们缺乏体现的课程理念的教学经验，经验要靠在教学实践和研究中创造。我们只能“摸着石头过河”，没有现成的经验。实验中不可避免地会遇到这样那样的问题，这些是前进中的问题，要在思想上重视，在实践中不断研究、解决。矫枉允许过正，过正不可怕。只要我们保持清醒的认识，就能在实践中逐步解决。

　要加强对实验工作的领导，重视实验资料的积累和阶段小结，不断改进实验工作。

　感谢大家对教材编写和人教社的服务工作提出宝贵意见和建议。我们将尽力把教材编得更好，做好配套和服务工作

　老师们，共同的事业把我们联系在一起。让我们加强沟通，共同努力，把实验工作不断推向前进。

小学阶段，孩子怎么学习语文？

1. 老师好,什么课外书能提高孩子写作文,能让孩子有兴趣读完

这需要很好地引导。首先要教会孩子学会观察、积累、表达，之后落到纸上，写出作文。

孩子每天做了什么？有那些想法？家长要和孩子谈，让孩子尽情地表达，家长要用心地听，并表现出十分的有兴趣。让孩子把一件事充分的说明白。要知道他会说就会写了。

引导孩子写日记，把他感兴趣、印象深的事或人写下来，不要急，开始只要说明白就好。逐渐让他学会把事写具体。注意人物的语言、动作、神态及事态环境等的描写，把事逐渐写生动。提示孩子不要去乱编，要学会 *** 事、实话，这样他就注意观察和积累了。

孩子写作不要急于求成，要从根本入手，多鼓励、多引导一定会越来越好。

2. 怎样才能提高孩子做阅读题和写作文能力

一、在孩子的基本知识学习与巩固上。

每天在孩子的空余时间，让孩子高声朗读课文，读完后，可以针对性地提几个问题，看孩子的理解能力如何。然后再让孩子写写本课的生字词语，尽量多写几遍。这样认真做好计划，我相信能够把孩子的基础知识尽快补上去。

二、阅读理解能力的提高。

在阅读能力上，我们必须保证孩子有读书的量。孩子需要多读书，除了课本，还必须加大课外读书量，因为现在的孩子们都进行了大量地阅读，如果咱的孩子没有阅读量，他在很多问题上的理解能力就会相对欠缺。

最直接的办法，找几篇阅读理解题，反复和孩子去做一做，让孩子知道这根本不是难题。从而提高他的自信能力。

三、写作能力的提高

写作上不求孩子的写作有多 ，训练兴趣最关键。除了学校老师布置的题目，平时还要加大孩子的写作，让孩子坚持写写日记，内容不限，字数不限，这样他在课堂上学到的一些知识与词汇就会运用到他的习作中。最关键的是要坚持，干什么不坚持也很难成功。当孩子写完后，积极去肯定孩子的成绩，让他时刻感觉学习的快乐。

最后，家长和学校的配合很重要。不抱怨，不指责，耐心与孩子沟通与交流，这是最重要的。

3. 作文《增加课外阅读,提升语文素养》

如何提高学生的语文素养呢？作为最基层的小学语文教师，笔者认为应做到以下几点：一 培养学生热爱语文的兴趣新一轮课程改革正在如火如荼地开展着，新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。

于漪老师也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”学习的兴趣是学习需要的一种表现形式。

需要是人的活动的基本功，是个性积极性的源泉，它促使人朝着一定的方向追求一定的目标，以行动求得满足。需要越强烈、越迫切，由它所引起的活动就越有力。

如果学生能意识到语文学习的迫切性、必要性，对语文学习就会越感兴趣，就会越积极地投入学习。学生学语文的兴趣主要依靠老师去培养。

在教学中唤起学生学习语文的兴趣，是顺利完成教学任务并收到良好效果的基础。二 培养学生良好的语文学习习惯1.树立多学意识从学生接触语文学科开始，语文教师就有义务让学生明确语文学习的任务。

语文学习是母语学习，在语文知识的海洋中有许多有趣的事物，把语文学好，可以提高自己的知识水平和自身修养，因此我们都应该用心学语文，力争多学。2.激发多读意趣阅读可以开阔学生的视野。

阅读是一种技能，是提高写作水平的有效手段，也是一项实践性很强的过程。而词汇是语言表达意义的主要单位，在语言学习中有起举足轻重的作用。

没有词汇，就不能传达任何东西。当然在阅读过程中，词汇对获取语言信息的作用是至关重要的。

我们不但可以通过阅读有趣的外文小说或感兴趣的专题轻松地扩大词汇量，还可以通过大量阅读锻炼从不同的角度思维的能力。大量的阅读还可以丰富我们的大脑，增长知识与见识，提高自身修养。

由此可见，大量阅读的重要性，因此，我们应该在小学阶段就着手培养学生的阅读意趣。高尔基说：“凡是我所有的好东西，都要归功于书。”

阅读是获取知识的重要手段。这一点也体现在教育中。

在现今的语文教学中，阅读教学是至关重要的一部分。阅读教学包括两个部分，一是课内阅读，一是课外阅读。

课内阅读是指在课堂内，学生在老师的指导下进行的阅读活动。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。

它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是激发学生学习兴趣、培养学生的语文能力、尤其在提高低年级学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用。本学期，我们借助省“四项配套工程”的春风，安排学生走进学校图书室借阅当下最适合小学生阅读的图书。

能阅读到新配的图书，他们欣喜若狂。叶圣陶老先生指出，阅读是吸收的事情。

从阅读中，我们可以领悟人家的经验，从写作中，我们显示自己的经验，吐露自己的感情。从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。

尤其要重视培养学生的课外阅读兴趣，拓宽学生的知识面，进一步丰富学生的语言表象。只有阅读教学中让学生学得实，学生说话、写话才会感兴趣。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生如果对学习不怵不惧，没有心理障碍、乐学、自觉自愿地学，语文教学就成功了一半。

课外阅读作为阅读的一个重要部分，是激发学生学习兴趣、培养学生的语文能力，尤其在提高低年级学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用。只有充分认识到它的重要性并给学生合理的指导，引导他们充分利用校内外的课外阅读资源，才能为提高学生语文素养服务。

3.提高多写兴味多写并不是写的作文篇幅长，而是注重用笔写下日常语文学习中的一字一句。从学生开始识字写词开始，就要求他们有意注意一些好词好句好段，主动摘抄并背诵积累。

除了积累别人的以外，自己也要养成良好的“写语文”的习惯。我在教一年级的学生时，鼓励他们用对比和联系的学习方法识记生字。

在一年级的下学期，借着识字教学，我开始着力培养学生整理形近字和同音字的能力，要求他们在课外预习时整理出来并组词写在每一课的生字表旁边，每次上课我安排三五分钟反馈他们整理的情况，给予整理较好较多的同学鼓励，久而久之，他们开始喜欢这样的语文活动，并逐渐养成了习惯。到了二年级，他们学会了查字典，我又鼓励学生在预习时给“生字开花”（扩词），也整理在生字表的旁边。

每次的 课时教学生字时，我把它当作游戏安排在生字教学后，语文课增加这一环节，学生们非常喜欢，积极性特别高，每次的汇报他们都是争先恐后，惟恐自己不能把自己课前查字典而获知的新词 时间公布出来。养成教育是一个漫长的过程。

两年的时间，现在随便翻开任何一个孩子的语文课本，你都会看到每一课生字表旁边都有他们用心整理的形近字、组词，也有给每一个生字扩的三到五个词。升入三年级后，我在他们的预习任务中又加了一项：尝试在预习完字词之后，在课文的字里行间寻找最耐人寻味和最优美的句子，画下来并在句子旁写下自己的感受，哪怕只有一个“好！ ”字也行。

三年来，看着孩子们学习语文的。

4. 孩子已经三年级了,怎样培养她的课外阅读和写作兴趣,

1 教他细致入微的观察2 教他感知事件的瞬间.3 引导他看漫画看书识字.4 博闻强记是必要的，要有良好的记忆与理解能力.5 带他户外游历，并询问他的记忆与所思所想，引导深入思维.6 可以培养他好为人师的意境，他就有了主动学习的愿望与能力.7 好奇与联想可以 *** 他对课外阅读与写作的需要.8 发掘他强烈的表达意识，教他写心情日记，表扬鼓励. 富兰克林读书会的阅读课程采用最能激发学习思考和创新热情的圆桌教学讨论形式，按照有趣、有料、有效的原则，通过各种教具、各种游戏、各种互动，学习领会古今中外的经典著作，帮助孩子建立完善、坚实的知识结构，形成独立、理性、乐观的健全人格，全面提升倾听、演说、阅读、写作及逻辑思维能力. 读书会全面培养孩子的美德和好习惯，让孩子爱上阅读、精通阅读、养成阅读习惯、获得强大的自主学习能力，从而受益终身.。

5. 在阅读中如何提高孩子的作文水平

孩子写作文像挤牙膏，这是好多家长头疼的问题。您说的这个阅读，确实很能为写作积累素材，但是输入并不等于同等输出。让孩子增加阅读，这种想法很正确。但是您有没有，帮助孩子让他学会总结。比如说，他读了一篇文章，写的很不错，但是有没有帮他分析，为什么写的很不错？好在哪里？优美的句子是哪些？有没有让还是试着造一个相仿的句子出来？三年级的孩子模仿能力很强，而且好奇心也很强，您不妨多往这方面挖掘一下。让孩子带着好奇心去阅读，相信收获会更多一些。

另外，输出的问题也就是运用了，这就要让孩子学会观察生活中的真善美，多多观察生活。比如在公交车上让座的问题，把类似这样一些让人感动的小细节告诉他，让他慢慢的学会观察，然后问他，如果他是小记者，这篇文章该怎么报道？该怎样写，大家才能很感动？这样慢慢激发孩子的思考与写作能力，应该很快就能提高的。

6. 如何培养孩子阅读课外书的习惯

读万卷书，行万里路\x0d孩子进入二年级了，学习进度和难度明显提高.就拿语文方面来说，一年级最主要是认字和词语等基础方面的知识.到了二年级上学期，在认字的基础上，增加了看图说话，造句和写短文等为将来写作打基础的知识.写作向来是学生们最头疼的事，这部分向来是语文方面的难点和薄弱环节.而这方面能力的 决不是一天两天能有飞跃的，这是靠日积月累不断地积累才有所提高的.肚子里的墨水多了，自然而然也有东西可写了，最关键的是什么呢？光靠语文书上的知识是远远不够的，课外书的阅读是至关重要的.\x0d我国当代 教育家朱永新说过：“一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着.”也就是说，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求.不过，要想让二年级的孩子大量的看课外书，特别是只有文字，没有图画和拼音的书一开始是难以承受的.刚开始时，孩子对于没有了解故事情节的一本新书不大愿意自己看，怎么样提高孩子看书的兴趣呢？个人总结起来有以下几点：\x0d选好 本书.\x0d良好的开端是成功的一半，对于培养孩子的读书习惯来说这一点特别关键.做得好，孩子会一下子就被书给迷上了，走进书的海洋.做得不好，孩子可能会从此对读书产生不愉快的体验，以后再要弥补，就是花数倍的气力效果都未必好.这里有一些讲究.刚开始时选薄一点的，字体大一点的，里面有些插图书.这样对孩子的 印象就比较好，而且 本书一定要让孩子读完，不要浅尝辄止——一本好书如果不读完可就体会不到它的妙处；家长最好安排相对完整并连续的时间，否则，即使非常有趣的故事，孩子也会因一次次中断而对它兴趣索然.?\x0d引导孩子看书.\x0d选择孩子感兴趣的书.\x0d童话神话类的书籍向来是孩子么的最爱.根据自己孩子喜欢的小动物或人物选一本有趣生动的书一定会有好的开始.最好挑选一个系列的书，读完了 本，他会缠着你给他买剩下的几本呢！这时还要注意，不要一次买很多书.太多的好书摆在面前，他的读书 说不定反而没有了.\x0d如果孩子能读完一个系列的三四本书，他的阅读兴趣基本上就有了.之后，家长千万不可急于求成，比如马上教他一些读书方法，提出了更高的要求等，既要顺其自然又要以赏识的态度鼓励他.这样去巩固他的兴趣和成绩感.如果孩子能静静地沉浸在书中，你根本没必要去提醒他要从中发现什么.这时他正在享受读书的乐趣，一定会从中领略地书中所蕴涵的智慧.?\x0d善于营造阅读氛围.\x0d所谓书香门第多才子，原因之一是他们的家庭读书氛围好.比如，双休日常带孩子逛逛书店、图书馆，就是一个好办法.这些地方特殊的读书氛围就像气功的“场”，孩子去的次数多了也就产生了“场效应”.我们班主任董老师在网上会定期推荐一些适合孩子们看的书，我们几位家长就联合起来一起购买这些书，孩子们在学校有时也一起看书，互相交流，不知不觉中影响着孩子爱看书的习惯.我们还可以互相交换着看，这样可以看的书更多了.家长有空也可以和孩子们一起看有意义的书，全家人融入书的海洋中，潜移默化地让孩子感觉到看书的乐趣.?\x0d适当摘录书中好词好句.\x0d我们班有一本摘录本，董老师要求孩子每天回家看书后把书中的好词好句摘录下来.一开始，我让孩子一边看书一边把好词好句抄在本子上，但发现这样做的效果不好，孩子看书被打断了，看书的兴致提不高，而且摘好词好句只是为了完成任务而已.后来了解到，可以让孩子一边看书，一边随手把好词好句划下来，这样既不浪费时间，又养成随时做笔记的好习惯.另外，孩子一开始不懂得什么样的才是好句，觉得没有可摘的或随便划了几句，后来陪着孩子看了几次书，并向她解释什么样的才是好句，描写生动的，有比喻，拟人等的.慢慢地孩子不在把什么句子都胡乱地抄下来了.?\x0d与孩子交流书的内容.\x0d总之，从各种课外书中可以获取丰富的知识，通过阅读，我们可以跨越时空，了解古今中外的事情，可以通过阅读和各种名人对话，不仅如此，多读课外书还能提高你的作文能力.孩子在小学阶段养成爱读书的习惯，那就会终身受益.一个人养成了爱读书的习惯，他才会一生都不感到寂寞，他才会完成终身学习的任务，他还会是一个不断提升自己，不断成长的人。

7. 如何提高孩子的阅读写作能力

阅读和写作是最能反映语文能力的两大能力，也是将来各种考试测验的重点内容，所以关注这两方面能力反映了家长的明智和远见。

阅读和写作是两种关系密切又相互独立的能力。说关系密切是说要想写好作文，没有阅读作基础是很难做到的，当然说很难并不是说不能，战士作家高玉宝没读多少书，但写出了不少好作品，那是因为他善于体验并表达，把自己的真实经历作为写作的基础，才写出了吸引人的作品。但对于一般人来说，除了自己的亲身体验外，需要多读书以借鉴写作技巧和借用写作素材，这是一般人应走的路。多读不一定会写，善于借鉴和模仿读的东西才能提高写的能力。

阅读能力现在不论应考还是工作都很重要，总体上说，阅读分应用性阅读和欣赏性阅读两大类。应用性阅读的任务是帮助人们解决实际问题，例如阅读说明书，查阅资料，了解情况等等；欣赏性阅读给人们提供精神愉悦或满足。

对于小孩子，包括学前和小学、初中，应以培养他们的阅读兴趣和养成阅读习惯为主要任务，见多也就识广了。家长在小学可从给孩子读逐渐过渡到孩子自己读，如果孩子现在不喜欢读，可选些有趣的故事或资料，从片断开始给孩子读或看，由让孩子大致了解内容开始，逐渐引起兴趣，好奇是人类的天性，如果选择内容得当，孩子喜欢上听、看的习惯并不难。当孩子比较喜欢时，可适当给孩子留内容让他们自己去读，或留一段语，或留下结尾，家长可提几个简单的问题让孩子回答，如果孩子回答正确要及时鼓励。平时也领孩子去书店或图书馆，不能任由孩子自己选书也不能家长完全包办，可由家长推荐孩子选择，培养孩子自己选书的能力。经过一段时间的培养，孩子喜欢读了，自然也会在读中学会阅读，表达能力也会提高，考试也好应对。你可试试这法。培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读能力不能着急，要有足够的耐心。当然，相对于孩子一生的幸福来说，我相信家长都有这个耐心的。

关于写作，要与说话相结合，效果才好。首先，家长自己说话不能随意而为，在孩子面前尽量不要口是心非，信口开河，给孩子做个榜样，比什么也重要，没有孩子时和有孩子时身份变了，言语行为都会相应变化，这也体现了 共成长的理念，对吧？其次，培养孩子的写作小学应该将重点放在说真话、说清楚、说连贯上，词语的使用不能过早提出高要求。可先和孩子就其个主题或话题进行对话，家长悄悄地将对话录下音来，然后让孩子写下讨论的内容，如果孩子有畏难情绪，可让孩子听录音，把录音整理出来，可能连大人也会吃惊孩子其实说得很好，通过这样的训练，让孩子打消对写作的惧怕心理，其实小学的写作就是把说的话写下来这样简单。让孩子不怕写，是提高写作能力的 关入门关，也是最重要的一个环节。孩子写下来后，家长帮助孩子把话理顺，把口语中重复省略的内容修改好，就能成文。不要怕孩子写流水账，有了流水账是写好作文的基础，如果引导孩子把流水账写好了，再根据要求将其中的某个环节进行扩展，就能很容易地写出有详略的文章。

当然，这两个问题都是孩子语文能力的最核心内容，就凭这里这么几句话很难说明白和清楚，仅供你参考吧。

8. 怎样提高孩子的课外阅读能力

怎样培养小学生的课外阅读能力阅读，是小学生学习语文的很重要的一种学习方式，小学生自身的阅读能力与习惯，严重影响其对文章所表达内容的理解和情感的熏陶。

但是，深处农村的孩子们，相对城市的孩子阅读面就比较狭窄，平时家长为其买的课外书也比较少，对课外读物的投资相对城市的孩子也比较少，大部分孩子没有更好地学习环境和学习资料，导致了很多学生偏科现象特别严重，孩子学不懂了就越来越不爱学了。因此，为了提高小学生阅读能力，增强小学生作文写作水平，丰富孩子的学习内容，对于身处农村的孩子们，我觉得在班级里开辟“读书角”是一个简单可行有易行的好办法，学生可以将自己家里的课外书拿到学校然后进行编号，互相借阅阅读，这样既为学生提供大量相关读物，也能拓宽学生视野，让他们通过课外去阅读，来促进她们的阅读能力，增长知识，陶冶身心，提高写作能力。

这也是一种比较好的值得提倡的好方法，尤其比较适用于农村的小学去实践，孩子们把各自的书拿来交换，就相当于自己有了更多的书可以学习和交流！然后除了自己的书互相交换来看，学生还可以去学校的图书馆借阅图书来看，这样在很大程度上就为学生提供了阅读的材料。为了提高孩子们的课外阅读能力，也为了证实这一方法是否真的管用，于是，我在我们班也创办了“读书角”，并且开展了“自由交换读书”的时间，每周为孩子腾出一节课让孩子们拿来自己喜欢的书来和同学交换阅读，然后再把借来的书放回原处。

当然孩子们的书是有限的，也是他们下课之后之后也可以去学校的图书馆借阅。坚持了一段时间之后，我发现孩子们的习作略微有了提高，但是仍有很多学生进步不明显，还有的孩子对阅读并提不起兴趣，总认为阅读没什么了不起！还有的孩子认为三百六十行行行出状元，不一定非得读书才能有出路，为此我为这些学生做了很长时间的思想工作，渐渐地他们也有点爱上了阅读，尝到了阅读的“甜头”。

还有一些学生从课外阅读的习惯来看并不是很好，在学生中，随意翻翻阅阅的有之，一篇文章没读完换另一本书的有之，不求甚解的有之，那么究竟怎样才能从根本上提高小学生课外阅读能力呢？提高孩子们的自觉读书的习惯呢？在为期将近一年的时间里我一句自己的提高小学生课外阅读能力的经验以及策略简单的归纳为以下几个方面：一、明确阅读的目的，认清阅读的作用。很多孩子之所以不喜欢阅读，是觉得阅读和自身的素质，能力没有什么瓜葛，总觉得是八竿子打不着的事情，实际上，一个人的阅读水平决定了一个人的素质，能力！曾记得欧阳修有这样一句话：“立身以立学为先，立学以读书为本”。

这就是让小学生要懂得阅读不仅能学到知识，而且让读书的人能从书中懂得更多的如何为人、处世的道理，以及让一个人树立正确的道德风范、积极向上的精神境界、树立积极的人生观、价值观以及丰富自己的知识，一个人若想拥有高尚的道德品质、文化修养，和谐的人际关系，就要多读书，读好书。冰心曾经说过：一个人从小就应该多读书，读好书，好读书！可见读书对一个人的生活乃至生命有着不可替代的重要作用。

一本好书，就好比自己忠实的朋友，好像是自己随时想去就去的故地，更是自己最好最贴心的老师。读好书既能够让自己增长知识，又能够清洗自己的心灵，让自己拥有心胸坦荡的情怀，乐于进取，勇于拼搏的意志。

因此，阅读对一个人来说至关重要，一个人从小就应该养成多读书读好书的习惯，而不是等到自己想读书的时候再随手拈来一本书略微翻翻，这个时候恐怕更多的心思是在如何做好工作如何更好地生活如何改善生活上面，而并不是认真读书上了吧？所以说读书的习惯是必须从小就要养成的，现在新课标规定要注重学生的养成教育，的确，从小对学生进行阅读习惯的培养是至关重要也是身处农村小学以及学生迫在眉睫的事情。二、学会阅读的方法，专心致志去读书。

人常说：教之有法，学之有道。任何学习都不是一朝一夕就能完成的事情，这是一个漫长而美好的过程，在学习的过程中积累知识，丰富思维，提高能力，培养品格性格，提高自身的文化素质。

“为学读书，须是耐心，细意去理会，切不可粗心。为数重物，包裹在里面，无缘得见。

必是今日去一重，又见得一重。明日又去一重，又见得一重。

去尽皮，方见肉。去尽肉，方见骨。

去尽骨，方见髓”。这是朱熹说的一句名言。

这就是说“阅读”的过程并不是把书拿来一看了之，“阅”读要求自己在看的同时，借助字典、词典，真正看懂、理解文章的具体内容。“读”有诵读、默读、浏览之分，但重要的是明确文章的真正含义和文中所表达的感情。

这就是要求学生在课外阅读的过程中强化理解能力的培养。朱熹曾说：“读书有三到，谓心到、眼到、口到”。

这就是说在读文章的时候自己一定要读懂，明确作者写的文章内容和所表达的感情。做到真正的读懂文章，与文章的思想融为一体，将别人的文章学习并能够有将其转化为自己的知识的能力！三、勤学博览，扬众之所长，补己之短。

俗话说：“书痴者文必工，艺痴者技必良”。一个人要有渊博的学识和技。

9. 如何利用课外阅读提高小学生写作水平

关于提高写作能力，这里给你一些思路：

1、细致观察，追求真实。用眼睛去看，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。学会观察是提高写作水平的 要素。总的来说，就是缺少观察，没有真实感，因此无从下笔。如何改变这种现象呢？我认为，首先要学会观察。指导学生进行写作训练时，非常重视观察，重视 *** 实内容。

2、积累素材，学而致用。书读多了，才能博古通今，写起文章来，才胸有成竹，得心应手。阅读的时候也要重视自己的阅读效率。想让阅读更有效率的同学，可以通过《精英特全脑速读记忆》软件来提高记忆力和学习效率。在读书的基础上要对所读之书进行熟读精思，融会贯通。积累素材，让它成为自己写作的“活水源头”，并学会运用，使作文内容应笔而生，有如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。

3、提倡模仿，培养兴趣。模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了写作的难度，又收到明显的效果。对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。虽然模仿是提高写作能力的 步，但不能一味地模仿，作文开始起步时，可以进行模仿，但入门后，必须脱离仿写，走创新之路，追求自己的写法，有自己的特点。

10. 怎样提高孩子的阅读和写作能力

阅读是提高阅读的 途径！

阅读是提高作文的 捷径！

首先，让孩子喜欢读书，最好是科普类。

然后：

1，让孩子不要再用手指着读。

2，让孩子不要再大声的念出来。

3，让孩子不要再念出来。

4，提高孩子的视幅。（一眼能看见，记住的字的多少）

让他学会一目十行的略读文章大意。

5，提高孩子对意群的理解，简而言之，让他（她）有断句的能力。

（意群。比如：美丽的蝴蝶在缤纷的花丛中飞舞。“美丽的蝴、蝶在缤纷的花、丛中飞舞。”就不是意群。

“美丽的蝴蝶、在缤纷的花丛中飞舞”就是两个意群）

6，阅读古诗

7，阅读文言文

8，改写文章。

把一片朴实的文章换（加）例子，换（加）形容词，换（加）动词等。

当孩子极有文采，能把文章写到极尽华丽时，

9，提高他（她）的思想内涵，让他（她）学会用自己的眼光去理解 。（尽管理解不一定完全，所以家长要适当引导。）

个人推荐杂志《科幻 》，《科幻 》译文版，《时间简史》等。

或易中天的品XXX（尽管很多人在骂），惠兰的诗《飘香的毒药》（这位女诗人名不见经传，但确实才华横溢）等。

小学时间一大把，不能任由孩子挥霍，语文学好将受用终身。日常生活中语文是最实用的，人与人之间的沟通交流、主持、演讲等，都依赖语文能力。

一、汉语拼音

汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙，是迈向科学高峰的阶梯。汉语拼音也是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。"工欲善其事，必先利其器"，掌握汉语拼音是学好普通话最好的工具。由于汉语拼音在人际交往中占据重要地位，因此，小学语文必须重视拼音教学，充分发挥汉语拼音的作用，帮助学生识字，阅读，学习普通话。

23个声母

b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、 y、w

注意：

①平舌音：以z c s为声母的音节

翘舌音：以zh ch sh r为声母的音节

② zh ch sh r和z c s的位置，这个地方很容易出错。

③ 分清b和d、p和q。

④ 特别注意f、t、j三个字母小弯的方向，别拐错弯。

24个韵母

单韵母（6个）a、o、e、i、u、

单韵母都只有一个字母

复韵母（9个）ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、e、er

复韵母由两个字母构成

前鼻韵母（5个）an、en、in、un、n

后鼻韵母（4个）ang、eng、ing、ong

注意：

（1）分清ei和ie、ui和iu、e和n.

（2）特别注意ou和er，很容易出错。

（3）介母：i u

16个整体认读音节

zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si

yi、wu、yu

ye、yue、yuan

yin、yun、ying

注意：

（1）整体认读音节不能拼读，要直接读出。

（2）分解开需注意：yu(y） yue(ye)

yuɑn(yɑn) yun(yn)

音节的拼读

1.能直接成音节的（零声母音节）有：a、ai、ao、an、ang

e、en、o、ou、er

2. 二拼音节：声母 韵母。

3．三拼音节：声母 介母 韵母。

①u-o(除bo、po、mo、fo、wo外，其余声母与o拼都要加介音u)。

拼音的标调规则

有ɑ先找ɑ，没ɑ再找o、 e，i、u并列标在后。

1．按照六个单韵母（ɑ o e i u ）的先后顺序，有ɑ声调就标在ɑ头上，没ɑ就标在o或者e的头上,以此类推。

2．特别注意：i和u都有，哪个在后面就标在哪个头上。

易错点

1、易写错的字母：

① 声母：b-d, p-q, t-f 三组字母易混淆写错。

② f的一、笔写反，t 的一、笔写反，j的一、笔写反，成了右弯，s写反。

③ ai-uiei-ie ui-iu ou-iu ie-ue un-n几组韵母的字形要分清。

④ 整体认读音节：yu ye yue yuan yun 中的去掉两点的要写成u,不要写成原来的。

2、易错的知识点：

① 整体认读音节只有 16 个，不要把 yan, you, wo, ya, er 等误认为整体认读音节。

② 声调易错的地方：第二声与第三声容易混淆，特别是在音节词中第三声会标成第二声。

③ 复韵母及音节中的声调容易标错位置，要牢记标调规则：有a不放过；没a找o,e；i, u并列标在后。

④ j, q, x 只和相拼，不与 u 相拼，j, q, x 和在一起时，上两点要去掉，如ju, qu, xu, jue, que, xue, juan, quan, xuan中的都是去掉两点的，不是 u 。在这些音节中要写成u，分开时要记住写成。

⑤ 同样记住， yu, yue, yun,yuan 中的u 其实是去掉两点的，不要加上两点还写成u。

⑥ 音节拼写要注意：声调不要忘记标，有的轻声音节不要标调。三拼音节中的介母不要忘记写，如jia, qia, xia, jian, qian, xian, jiang,qiang, xiang ,jiong, qiong, xiong 等三拼音节中的i 不要漏写。两拼音不要写错：有复韵母iu 的音节中的iu 不要写成iou,正确的音节是：miu, diu, tiu, niu, liu, jiu, xiu, qiu。牢记：you 不要写成 yiu或yiou。

⑦ 音节读音容易错的地方：有声母n, l 的音节要分清鼻音和边音，很容易把鼻音n 读成边音l。平舌音和翘舌音容易混淆读错。前鼻音和后鼻音容易混淆读错，特别是后鼻音容易读成前鼻音，如朋友的朋，蜻蜓的蜻，等等。

⑧音节容易错的还有：抄写音节或选择音节填空时容易抄错或漏掉声调、字母等，这样的错误其实是可以避免的。

趣味识记歌

小碰到j q x ,擦掉眼泪笑嘻嘻。小碰到y ，擦掉眼泪笑嘻嘻。（ju qu xu yu ）

标调歌：有a 给a 戴，没a 找o e ，i 和 u 在一起，谁在后面给谁戴。

汉语拼音口诀大全

一、单韵母： （6个） 单韵母很重要，发音口形要摆好

嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆o o o ；

嘴巴扁扁 e e e ，牙齿对齐 i i i ；

嘴巴 u u u ，嘴吹口哨 。

二、声母： （23个） 读声母要留心，堵住气儿再发音。

像个6字 b b b ，脸盆泼水 p p p ；

两个门洞 m m m ，一根拐棍 f f f ；

左下半圆 d d d ，雨伞把子 t t t；

一个门洞 n n n ，一根小棍 l l l 。

二、偏旁部首

三、阅读理解

深入阅读，带领学生理解课文

培养小学生的阅读能力，要注重方式方法。正确的阅读方法能够起到事半功倍的效果，因此，小学语文教师在教学过程中要使用浅显易懂的方式，将学生不易理解的抽象词句进行转化，变成学生易于接受的表达方式。要在阅读教学过程中加强对生字、词的解读释意，并和学生进行互动式讨论，帮助学生对文章的中心思想进行了解，通过这种方式，让学生体会文中人物的思想感情。教师在教学过程中，应该鼓励学生主动发问，大胆质疑，激发学生的求知欲。

三、培养阅读习惯，加强课外阅读

学习是循序渐进的，阅读能力的养成也不是一蹴而就的，而是长期积累的过程，因此，教师要有意识地培养学生的阅读习惯。

在阅读习惯及能力的培养过程中，教师要结合学生的特点及实际情况，推荐不同类型的课外书籍，让学生对各个

方面的知识有所涉猎。同时鼓励学生的阅读行为，帮助其促成阅读习惯，使学生对社会和生活产生新的认知，从而提升小学语文的教学质量。古今中外 的书籍众多，但并不是所有的书籍都适合小学阶段的学生进行阅读，教师要合理进行选择。 教育部推荐了许多适合小学阶段学生阅读的课外图书，且根据小学不同的阶段，推荐的种类也存在很大的区别，比如1～2年级学生阅读书籍中，童话居多，且故事大多比较短小，理解起来比较简单，比如《舒克和贝塔历险记》《三毛流浪记》《安徒生童话》等，4～6年级阶段，内容更加丰富，含义也相对比较深刻，比如海伦·凯勒的《假如给我三天光明》、法布尔的《昆虫记》等，教师要能够根据学生的接受能力进行合理选择。

四、古诗词

古诗词问题教学

在课堂中,教师可以尝试问题教学,以问题串联课堂,引导学生学习及思考的思维,使其在问题的引领下,利用学习活动发展核心素养。而各个问题的设计应该拥有一定的衔接性,并保障问题的难度和学生水平相适宜,避免增加教学难度。比如,在《望洞庭》一诗中,作者对洞庭湖的美景进行了巧妙描写,运用的修辞手法非常值得学生学习。

为强调学生学习的主动性,使其核心素养得以培养,在教学中,教师可以通过各类问题引导学生的思维。针对这首诗,教师便可以设计“古诗词中有哪些生字?生字词的含义是什么?”“两相和、镜未磨是什么意思?描绘了什么景色?”“白银盘、青螺指什么?”“你能翻译本诗吗?通过诗词阅读,你体会到作者表达了什么思想感情呢?”等问题,以难度递增式的问题,对学生的思维进行引导,指导其探索学习的活动,让古诗词教学的效果得到保障,发展学生的学习能力。

五、学会使用工具书

工欲善其事必先利其器，对于学生来说，工具书就是帮助学习的“利器”。

俗话说，字典是不会说话的老师，确实如此。凡是一个未知的字词、文字、成语典故、人名、地名等等，都可以通过字典、词典来解决。正如“工欲善其事，必先利其器”。首先，让小学生学会如何查《新华字典》，在此我总结了以下几个方法。 方法一，音序查字法。这种方法适用于知道字的读音，不知道字的写法和意思使用的方法。

音序查字法的步骤：①认清所查字的音节②在汉语拼音音节搜索引表中找出所查字的音节的 个字母，③在这个字母下找到这个字的音节，并且找到它所标识的页标④根据所标识的页码在字典中的正文部分查找所要找的那个字。 举例：国，首先要知道这个字的音节，guo，然后在汉语拼音中找这个字的音节的 个字母G，然后在G中找到guo，再根据所标识的页码去字典中查找这个字。

方法二，部首查字法，这种查字方法适用于知道字的字形，但是不知道字的读音，在这种情况下，可以通过部首来查阅字典。

部首查字法的步骤①确定所查字的部首，数清部首的笔画②在部首目录中查找出这个部首在检字表中的页码③翻到检字表中这一部分，在数清这个字除部首外还有几画，按照笔画找到这个字④按检字表标明的页码在正文中查找到这个字 举例：“芃”，首先“芃”字的部首是“艹”，然后翻到《新华字典》第15页的部分目录表，在三画的部首里找到“艹”，看到后面的页数为33，在翻到检字表33页中“艹”部，再数“芃”字除去部首后的“凡”的笔画为3画，在3画里可以找到这个“芃”字和它正文中的页码378，于是就找到这个字。

在部首查字法中，有三点地方值得我们去注意，①部首一般在字的上、下、左、右、外部位，少数在中座和左上角，如“丰”字，就可以查“l”；“疑”字，就可以查 “匕”。②当以上几种部位都无法确定部首时，按起笔在“一、丨、丿、乙”五个单位部首内查，如“世”字，就可以查“一”部。③部首和偏旁不是完全一致的。如果一个字有几个部首，可以做这样的处理，a.上下都有部首的，取上不取下，如“含”字取“人”部不取“口”。b.左右都有部首的，取左不取右，去“相”字取“木”部，不取“目”部。c.内外都有部首的，取外不取内，如“围”，取“口”部，不取“韦”部。d.上座左下角都有部首的，取中座不取左上角，如“坐”，取“土”部不取“人”部。 方法三，数笔画查字法。这种方法适用于，知道一个汉字的字形，不知道它的字义和字音，而又难以确定他的不守时，就可以通过数笔画来查阅字典。

数笔画查字法步骤①准确的数出要查字的全部笔画。②在难检字笔画索引中找到相应的笔画栏，然后逐一查找，就可以找到要查的字和它所在的页码。③根据页码，在正文中找到要查的字。

举例：查“凹凸”的“凸”，先数“凸”的吃土了是五画，然后在《新华字典》的113页难检字笔画索引表中找到五画栏，可以找到“凸”字在正文的页码是497页。最后翻到正文502页，就可以找到“凸”字。

三、如何教小学生使用《成语词典》

使用《成语词典》和《新华字典》在查找方面的方法都是大小异同的，音序查字法也同样适用于《成语词典》。 步骤：①选择这个成语的 个字②在成语词典中的音序表中，按照音序查字法找到 个字③翻到这个字所对应的页数，就可以找到相应的成语。

通过以上几个方法的介绍，我希望学生在使用工具时要勤快点，不要因为懒于使用字典而放弃使用字典。这些方法都需要熟能生巧，使用的次数多了，工具书使用起来也便如鱼得水了，经常翻阅字典或词典，都可以扩充学生们的词汇量。

四、使用工具书的注意事项

1.了解工具书的功能和各自的特点。据自己的需求选择自己所需用的工具书；

2.如果要查字、音、形，我们可以使用《新华字典》；

3.如果要查词语、成语，我们可以用《现代汉语词典》或《成语小词典》；

4.熟练的掌握各种工具书的查阅方法，这样使用起来才会方便、准确。

六、预习

预习是语文学习的重要组成部分。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量。

1、搜集和课文内容、作者、文章涉及的事物相关的资料，通过查阅图书有条件的进行上网查找;

2、初读课文，预习生字，在读书中画出自己不认识的字，通过工具书进行自学，读准字音，读通句子;

3、预习词语，画出自己不理解的词语，可以联系文章内容进行理解，也可以通过找近义词的方法进行理解，还以查词典，根据文章内容进行选择;

4、预习段落，看整篇文章共有多少个自然段，思考每个自然段的意思，能力强的学生可以分逻辑段，进行概括段意;

5、再次阅读整篇文章，思考文章讲了什么内容，用一两句话概括，最多不超过五句，训练后逐步让学生概括表达;

6、提问题，根据文章内容进行提问题，尽量鼓励学生提一些有价值的问题。

这是依据语文的循序渐进的原则进行字、词、句、段、篇的训练。

1. 工具式预习。

工具式预习是以字典、词典为工具的注重语文基础知识掌握的预习，这一类预习常用于生字、新词的学习。

预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典。学生预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。

另外，对文中涉及的文史典故还要尝试着去查阅有关书籍，查阅作者写作的背景以及相关的知识。搜集有关课文的资料，拓展自己的视野，对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。通过查字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)，对不认识的字读准字音，对不理解的词语要初步了解它的意思。

2. 读书式预习。

读书是学生终身学习所必备的技能，而课前预习时，读书必须做到：正确(字音读正确)、顺畅(语句读顺畅，不加字，不漏字)。在教学中，我经常发现，一篇课文学完了，有的孩子读起书来仍然是结结巴巴，错误一大堆。“读”的功夫如此，又怎能让“其义自现”呢?因此古人所提倡的“书读百遍”在课前预习过程中尤为重要，不容忽视。

3. 质疑式预习。

质疑式预习中的“疑”可以从教材中的课后习题中寻找。这些学习栏目中出现的问题往往体现了文章的思路和重难点，教师先教给学生找问题的方法和途径，久而久之，学生便会掌握预习方法，并转化为分析问题、解决问题的能力。当然，质疑要少而精，集中目标， 最重要问题。

不会提问的学生就是不会学习的学生。“发现一个问题比解决一个问题更重要。”因此我常鼓励学生再次回到课文中，通过默读，思考明白了什么，还有哪些不明白的问题。如课文的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题是否能够回答等。同学们可以带着问题(课文后面的练习题)进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上画出来。鼓励圈画批注。“不动笔墨不读书。”要指导学生在预习时用不同的符号在文中作标记。预习时，在课文一些重点地方写、画、圈、点是很有必要的。例如，给不会读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课的时候再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。

4. 归类式预习。

归类式预习是指对于同一体裁、篇章结构相似、写作方法相同的文章，教师可先以一篇作为范例指导如何预习，然后再引导学生举一反三，融会贯通，自主预习其他文章。归类式预习的形式多种多样，可从课题、开头和结尾、重点段落、中心句和中心词等方面进行归类，再设疑解答，既提高了语文学习的效率，又使学生的自学能力得到锻炼。

鼓励摘抄词句。就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，眼、手、脑并用，效果比读更好。学生的读书笔记也在使用中对学生更有价值，不枯燥了。

5. 检测式预习。

学生预习课文时，一定要根据具体要求，有的放矢地进行。要带着问题去认真地读课文，自己寻找问题的答案。

课后的思考题往往体现了作者的思路、课文的重难点，预习时，想想这些题目，可以帮助理清课文的条理，了解课文的重难点。练习题侧重词句段的训练，富有启发性，预习完课文试着做一做，可检查预习的效果。但不要去抄参考书，因为毕竟自己通过动脑筋得来的答案是劳动收获，可以很好地锻炼自己的思维。

6. 开放式预习。

开放式预习是指让学生不局限于课本、工具书，提倡到大课堂中去寻访、解疑。图书馆、展览馆、**、电视、报刊杂志、网络都为学生提供了丰富的学习资源，常见的文字、、音像资料等都可作为预习的材料使用。学生在预习中，培养了自身搜索和处理信息的能力。

课前预习，是指学生预先自学将要听讲的学习内容，看看自己在无老师课堂讲解指导的情况下，对知识点的掌握情况。《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”，课前预习对提倡学生自主学习自主探究，培养自学和合作能力，张扬学生个性，表现自我等方面都起了独到的作用。小学语文预习方法二

一、边读边画(五画读书预习)

一画段，二画圈， 三画会写字，四画疑难处， 五画好词句。

其含义是：“一画段”即让学生预习一篇课文前，先让学生用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。这个小序号的标画看似简单，其实在小学生标画的过程中，对文章就有了一种感性认识，知道一篇文章是由许多个自然段构成，在教学活动中师生便于操作。

“二画圈”即学生在完成“一画段”后，对照课后生字表中需要“学会”的生字，在课文中用“O”画出，这样用“O”一画就使学生明确了哪是要求“会认”的。

“三画会写字”就是画完要求“会认”的生字后，再对照课后要求“会写”的生字，用“——”在课文中画出，以区别要求“会认”的字。“四画疑难处”，就是指学生在完成上面画法之后，再读课文的过程中，对不明白的地方用“?”再其右边画出。

读完课文后对疑难问题或查字典，或问同学、老师，或交流讨论解决。“学源于思，思源于疑”，学方有所得。长此以往，真正养成了“一边读一边想”的好习惯。“五画好词句”就是指学生再读课文的过程中，可以帮助自己正确、快速的理解课文等。老师就要求教给学生用波浪线“～～”画出。这为培养学生“自能读书”奠定了坚实的一步!

二、边读边写(做批注)

学习语文主要是品读。品读在预习中是最不容忽视的一个重要环节。品读含义深刻的，优美的句子或段落，从中思考作者写这篇文章赞扬了什么，批评了什么?向我们揭示了什么道理。古人云：不动笔墨不读书。把自己欣赏的字、词、句，哪怕是一个标点的使用好处，都可以用简洁的文字批注在书的空白处。体会作者是怎样运用这些字、词、句、标点来表达中心思想的。最后再综合起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。这样不 助于对课文的理解，而且长期坚持下去，探索能力会逐步提高。

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小学语文预习方法三

(一)默读

1、了解课文的大概意思，回答：课文告诉我什么?(譬如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。)

2、用横线划出生字、词和不理解或不很理解的词语多读一次。

3、用波浪线划出不理解的句子、你喜欢的句子或者你觉得写得好的句子。

4、圈出后鼻音和翘舌音，默记。(能干的可以找出多音字,近反义词等)

(二)查问

1、查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)读准生字字音，口头组词。

2、数笔画、说偏旁、结构，书空或者抄写一遍。

3、用各种办法记住生字字形。(象形、会意、形声，加偏旁、减偏旁、换偏旁，做动作，猜迷语，奇思妙想)

4、理解要掌握词语，口头说说词语的意思。(联系上下文、查工具书)

5、选一些词语口头造句。

(三)朗读

1、读课题，思考：我想知道些什么?

2、大声朗读课文三遍：

遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺。重新回答：课文告诉我什么?

第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。回答：读了课文，我知道了(懂得了、明白了)什么?

第三遍要注意文章结构，写作方法。回答：课文从哪些方面来告诉我们的?

3、大声朗读你不理解的、你喜欢的词语(句子)或者是你觉得用得好的词语(句子)3次。

(四)摘抄

1、不理解的词语(句子)如果还是不理解就摘抄到本子上，带到学校跟老师同学交流。

2、摘抄喜欢的和觉得写得好的词语(句子)，说说你为什么喜欢这些词语(句子)或者为什么觉得这些词语(句子)写得好并带到学校跟老师同学交流。

(五)思考

1、还有什么不懂的地方么?做个记号，带到学校跟老师同学交流。

(六)拓展

1、查找与课文相关的资料，带到学校跟老师同学交流。

2、仿写句子或者段落。

七、复习

复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。

1、基础字、词：

包括易读错字、易写错字、重点偏旁组成字，形近字，同音字，重点词语、反义词、近义词，成语、特殊构造的词语，如ABAB式、ABAC式等，要重点掌握。

2、重点句子：

以课文中出现的运用修辞的句子、多个动词准确运用的句子、形容词运用准确的句子、运用了生动地描写的句子以及表达作者心理和思想情感的句子等，通过理解分析这些句子，不但会仿写，会造句，还要体会在文中的作用，为提高阅读理解能力打基础。

3、句式转换和修改病句：

句式转换包括：陈述句和把字句、被字句之间，反问句和陈述句、双重否定句之间，直述句与转述句之间的转换等。

这类题型和修改病句，在小学语文考试中占12分左右，中等难度，是基础能力差的孩子出错较多的地方。

这类题型一定要系统讲解做题方法，然后大量系统练习后，孩子们才会彻底掌握。

一般来说，语文基础知识特别繁杂，又浩如烟海，但是一旦整理出来时不时地强化记忆一下，就会发现凡到用的时候就可以信手拈来，很容易得分。

比如：考试时经常会考到，请同学们写出“描写春天的四字词语”，其实在一二年级，描写春天的四字词语已经大量出现，只要牢记，无论哪个年级考，都不会是难题。

同学们，如果觉得整理起来麻烦，还可以借助相关语文基础知识大全一类的工具书来复习，因为这类工具书已经将语文基础字、词句的内容全部分门别类地整理好了，就省下了自己整理的时间，可以尽快进入复习。

好了，今天关于“低年级如何进行识字教学”的话题就到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“低年级如何进行识字教学”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的生活中更好地运用所学知识。